A DIFERENÇA NA SEMELHANÇA: uma proposta baseasa na teoria da atividade para o ensino de línguas próximas

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2005

RESUMO

A contribuição que as chamadas novas tecnologias têm trazido para o ensino e a aprendizagem de línguas estrangeiras tem sido destacada em inúmeros estudos. No entanto, em muitos destes (Bortoluzzi, 2001; Faustini; 2001 e Fontes, 2002) também se observou que há um certo deslumbramento com a tecnologia, pois os resultados alcançados na prática nem sempre sustentam as formulações teóricas feitas sobre o ensino de línguas mediado por computador. Sobre esse aspecto, Leffa (2004) aponta que o ensino de línguas mediado por computador não constitui uma área de pesquisa por não possuir uma teoria unificada. Dessa forma, com o intuito de contribuir para as pesquisas sobre ensino de línguas mediado por computador, o objetivo principal deste trabalho é investigar, baseado nos pressupostos da Teoria da Atividade (TA), em que medida e como a estrutura, os Princípios Básicos e Níveis Hierárquicos dessa teoria ocorrem/funcionam no ensino mediado por computador (EMC). Para tanto, desenvolvi atividades para a aquisição de falsos cognatos entre o português e o espanhol para cinco alunas do Curso de Letras da Faculdade Metodista de Santa Maria (FAMES), uma vez constatado, através de um estudo exploratório, que o grupo de participantes tinha problemas na aquisição do léxico heterossemântico. Como se trata de duas línguas muito próximas, o que se propõe com este trabalho é que se use uma metodologia diferenciada para o ensino de línguas próximas, centrada na conscientização sobre o objeto a ser adquirido. No presente trabalho, isso se dá através das atividades mediadas por computador e através do feedback fornecido pelo sistema de autoria ELO. Os dados analisados aqui foram coletados através de cinco instrumentos: questionário sobre o uso da ferramenta, pré-teste sobre a contextualização dos heterossemânticos, relatório de desempenho enviado pelo ELO, pós-teste sobre a contextualização dos heterossemânticos e entrevista individual e semiestruturada com os sujeitos. Os resultados revelaram que, após realizar as atividades de falsos amigos, as alunas com menor desempenho no pré-teste obtiveram maior crescimento no pós, se comparadas às alunas que tiveram um melhor desempenho no pré e um crescimento não tão considerável no pós-teste. Além disso, foi possível verificar que a TA é aplicável ao EMC, pois a estrutura, os Princípios Básicos e os Níveis Hierárquicos propostos pela teoria foram identificados nos dados coletados nesta pesquisa.

ASSUNTO(S)

linguistica aplicada estudo e ensino língua estrangeira

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