Aquisição e manutenção de comportamentos de leitura e fluência através de contingências de repetição oral e velocidade nos procedimentos de equivalência de estímulos.

AUTOR(ES)

Giovana Zuliani

DATA DE PUBLICAÇÃO

2007

RESUMO

Os estudos aqui descritos estão relacionados à aquisição de comportamentos de leitura, e são fundamentados no paradigma da equivalência de estímulos. Os objetivos do Estudo 1 foram investigar se a incorporação da repetição de um estímulo auditivo, em um procedimento de CRMTS, facilitaria a aquisição de repertórios em ditado e a emergência de comportamentos de leitura. Ainda, verificar os efeitos de intervalos de tempo sobre a manutenção de repertórios adquiridos em treinos. Seis participantes foram treinados em tarefas de cópia e ditado por construção de anagramas. O software de pesquisa Mestre foi utilizado ao longo do estudo. Na tarefa de cópia, após a apresentação de uma palavra impressa, a experimentadora emitia o nome da palavra e havia a exigência da repetição pelo participante. Na tarefa de ditado, uma palavra era ditada pelo computador, e o participante deveria repeti-la. Nestas tarefas, após a repetição, seguia-se a apresentação dos estímulos comparação. Escolhas corretas eram seguidas de fichas e elogios. Escolhas incorretas produziam o intervalo entre tentativas (IET). Foi ensinado um conjunto de 12 palavras. Para analisar a manutenção, três palavras treinadas eram reservadas e apresentadas no teste final. Como resultado, o procedimento favoreceu a aquisição progressiva do repertório de ditado, bem como possibilitou o desenvolvimento de leitura com compreensão e leitura receptiva, e emergência de escrita com compreensão e leitura expressiva de palavras treinadas e de generalização. Durante o teste final, foi possível observar padrões de respostas semelhantes na manutenção das palavras reservadas, em relação às palavras testadas imediatamente. Os resultados mostraram a aquisição de comportamentos textuais em relação a palavras, e basearam o delineamento do Estudo 2, cujo objetivo foi favorecer a aquisição e manutenção de leitura de palavras e de textos, de maneira fluente. Foi utilizada uma versão do Mestre, denominada Mestre2005. Um objetivo adicional foi avaliar a manutenção dos repertórios, em relação à acurácia e velocidade, 30, 60 e 90 dias após os treinos. Foi apresentado um treino em MTS de leitura receptiva. Nesta tarefa, diante da palavra ditada pelo computador, era exigida a repetição pelo participante, e em seguida eram apresentados os estímulos comparação. Escolhas corretas produziam uma animação na tela e elogios, e escolhas incorretas produziam o IET de 1s. Um conjunto de três palavras era ensinado na condição cujo critério era de acurácia apenas. Após critério, as mesmas três palavras eram apresentadas na condição de acurácia e velocidade. Nesta condição, foi inserida uma contingência de velocidade à tarefa de leitura receptiva. A cada tentativa, a latência era calculada automaticamente, favorecendo, assim, a modelagem de respostas rápidas, tentativa a tentativa. O critério era que as respostas fossem corretas e rápidas e, portanto, fluentes. Foi realizado um teste de leitura, no qual três textos com palavras de generalização e diferentes níveis de dificuldade foram apresentados antes, durante e após os treinos, e nos testes de manutenção de 30, 60 e 90 dias. O objetivo era mensurar o número de palavras lidas corretamente por minuto, para avaliar acurácia e fluência, e verificar se o procedimento foi efetivo para desenvolver a leitura de textos. O procedimento de MTS combinado a velocidade foi efetivo para desenvolver comportamentos de leitura e fluência de palavras e textos, mas apenas aos participantes que possuíam algum repertório de entrada. Desta maneira, sugerem-se novas investigações sobre a incorporação de variáveis de repetição e velocidade para favorecer a aquisição e manutenção de comportamentos de leitura.

ASSUNTO(S)

behaviorismo (psicologia) fluência ensino com precisão equivalência de estímulos tecnologia educacional latência e velocidade de respostas tecnologia educacional

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