Avaliação da aprendizagem escolar: constituindo diferentes posições de sujeito no currículo escolar

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2006

RESUMO

A avaliação sempre foi um tema complexo para os professores. Implicadas nela estão questões subjetivas determinantes do olhar de quem avalia e de quem está na condição de ser avaliado. Também estão relações de saber-poder que definem posições de aprendizagem para os sujeitos escolares. Diante disso, a pesquisa propõe problematizar discursos que circulam nas falas de professores atuantes em escolas que estão fazendo curso de graduação em licenciatura, determinando distintas posições para os sujeitos da aprendizagem a partir das práticas de avaliação da aprendizagem escolar dos alunos. A investigação está orientada a partir dos campos dos Estudos Culturais e dos Estudos Pós-Estruturalistas em Educação. Utilizando a técnica do grupo de discussão, os dados da pesquisa foram produzidos a partir das falas dos oito professores que integravam o grupo. Como ferramentas analíticas, foram utilizados os conceitos de discurso e de avaliação. A partir dos enunciados recorrentes nos materiais, foi possível organizar três unidades analíticas, concluindo-se que o resultado da avaliação da aprendizagem determina posições de aprendente e não-aprendente do aluno (in)suficiente no currículo escolar. Foi possível observar também que a escolha da avaliação por parecer ou conceito funciona como uma estratégia dos professores para negociarem posições dos alunos em relação às exigências quanto ao rendimento escolar

ASSUNTO(S)

educacao avaliação escolar professor aprendizagem

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