Ciclos escolares: um estudo na rede municipal de ensino de São Paulo

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2005

RESUMO

No quadro das reformas educacionais no Brasil, a partir da década de 80 do último século, as iniciativas de estruturação do ensino fundamental em ciclos tem se mostrado como opção de algumas redes públicas de ensino. As políticas educacionais implantadas devem concretizar-se nas escolas e na sala de aula, constituindo-se por meio da ação dos educadores. Este estudo tem por objetivo investigar a concepção (ou as concepções) dos professores sobre o ensino em ciclos. Seus resultados podem permitir melhor compreender que relações existem entre essa modalidade de ensino e o fracasso escolar. Para esta pesquisa, optou-se pela experiência da Rede Municipal de Ensino de São Paulo como campo investigativo, tendo como sujeitos, os professores do ensino fundamental de uma escola desta rede pública. Em uma primeira etapa, foram aplicados trinta questionários com questões abertas e, posteriormente, realizadas quatro entrevistas. Os dados, sendo submetidos a uma análise de cunho quantitativo e qualitativo, tiveram seus resultados confrontados com os dados de documentos e orientações oficiais, e a literatura da área. A partir desta análise, chegou-se à conclusão de que o discurso dos professores não se revela contra os ciclos, sendo que há uma boa aceitação, por parte dos educadores, dos seus fundamentos e objetivos. No entanto, esse mesmo discurso aponta que o ensino em uma perspectiva de ciclos não se concretiza na prática docente, no cotidiano escolar. Este dado pode indicar que essa dicotomia, instaurada na escola e na sala de aula, mantém e alimenta o fracasso escolar, no contexto da escola ciclada. A hipótese levantada abre possibilidade para novos estudos e novas pesquisas.

ASSUNTO(S)

fracasso escolar psicologia educacional avaliação educacional ciclos rendimento escolar - avaliação ensino aprendizagem

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