Desenvolvimento moral no ensino médio : concepções de professores e nível de julgamento moral de seus alunos

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2008

RESUMO

Ao pensar sobre o ser humano, de maneira geral, verifica-se que, para viver em sociedade, ele precisa seguir alguns princípios e regras que irão nortear seu comportamento, o que é proporcionado pelo desenvolvimento moral, cujo último nível leva à autonomia do sujeito. A autonomia permite que as pessoas sigam as normas da sociedade, respeitando os outros nos seus direitos, porém possibilita também uma leitura crítica do que ocorre à sua volta. Nesse sentido, o papel do educador é fundamental, pois ele é uma das pessoas que vai proporcionar o desenvolvimento moral dos seus aprendizes. Nesse sentido, esta pesquisa procurou verificar as concepções de professores do Ensino Médio sobre desenvolvimento moral e sua relação com a prática pedagógica e o nível de julgamento moral de seus alunos. Para isso, utilizou como referencial teórico principal a teoria de desenvolvimento do julgamento moral, de Lawrence Kohlberg, que aprofundou as idéias de Jean Piaget sobre a moralidade humana. O método foi quali-quantitativo, com análise de conteúdo e análise de freqüência e percentagem dos dados. O contexto escolhido para a pesquisa foi uma escola particular do Plano Piloto, Distrito Federal, e os sujeitos 15 professores do ensino médio e 100 alunos do 3 ano deste segmento escolar. Aos professores foi aplicado questionário com perguntas abertas, sobre suas concepções acerca do desenvolvimento humano e aprendizagem, sobre a adolescência, o desenvolvimento moral e a autonomia. Para os alunos foi aplicado o SROM - Sociomoral Reflection Objective Measure, de J. Gibbs, que avalia o nível de julgamento moral dos sujeitos. A partir da análise dos dados, verificou-se que a maioria dos professores tem a concepção de que o desenvolvimento e a aprendizagem são processos contínuos e interdependentes (80%), embora não esclareçam a natureza dessa interação. Também têm a concepção de que desenvolvimento moral é uma condição decorrente de contínuo aprendizado, que permite o convívio social do sujeito (93%). A maioria (67%) afirmou ter uma influência direta sobre o processo de desenvolvimento moral de seus alunos. Sobre a promoção da autonomia dos alunos, a maioria se concebe como pessoa fundamental nesse processo (87%), sendo que alguns (13%) afirmaram que têm pouca influência sobre esse processo. O julgamento moral dos alunos situa-se no nível convencional (estágios 3 e 4), típico da fase adolescente. Como consideração final, acentuou-se a importância da formação continuada dos professores, para que possam manter-se atualizados e refletir sobre aspectos importantes do desenvolvimento humano, especificamente sobre as características da adolescência e as condições e meios de se promover o desenvolvimento moral e a autonomia de seus alunos, em sala de aula.

ASSUNTO(S)

desenvolvimento autonomia psicologia do desenvolvimento; desenvolvimento moral - ensino médio; autonomia (psicologia); comportamento humano teacher professor development adolescence ciências humanas adolescência autonomy

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