EstratÃgias de estudo individual de estudantes do ensino mÃdio do Distrito Federal

AUTOR(ES)

Ademar JoÃo Pedron

DATA DE PUBLICAÇÃO

2007

RESUMO

Esta pesquisa teve como objetivos identificar o tempo de dedicaÃÃo ao estudo individual dos estudantes de ensino mÃdio do Distrito Federal, investigar estratÃgias de estudo individual desses estudantes em termos de conteÃdo, tÃticas, critÃrios da escolha de tarefas, ambiente de estudo, regularidade e estrutura, bem como investigar como estratÃgias de estudo individual interagem com o contexto maior da sala de aula. Os participantes foram 356 estudantes do ensino mÃdio de 6 escolas (3 pÃblicas e 3 particulares), com idade entre 13 e 20 anos. Estes responderam a um questionÃrio de formato misto com 51 questÃes. De acordo com os resultados, a maioria dos estudantes tanto de escolas pÃblicas, quanto de particulares, participa adequadamente das aulas e possui material didÃtico. No entanto, empreendem relativamente pouco estudo individual para as aulas, com uma tendÃncia de concentrarem os estudos em perÃodos que imediatamente antecedem Ãs provas. A grande maioria pensa que deveria estudar mais individualmente do que estuda. Esta resistÃncia ao estudo talvez esteja vinculada à idÃia que tÃm de que estudar nÃo à prazeroso, embora considerem um projeto de vida. Entre as estratÃgias de estudo adotadas pelos participantes, as mais freqÃentes sÃo ler e anotar, memorizar, re-elaborar o texto, fazer esquemas e pesquisar sobre o assunto (em dicionÃrios, internet, enciclopÃdias). A maioria raramente faz trabalhos em grupo. Quanto à escolha do conteÃdo de estudo, o critÃrio dominante à o prazer pelo tema, seguido da facilidade para aprender, curiosidade, obrigatoriedade e identificaÃÃo com o conteÃdo. Os participantes, em sua maioria, tendem a estudar todo o conteÃdo em uma Ãnica sessÃo de estudos e costumam fazer leituras para alÃm das solicitaÃÃes da escola. Os lugares preferidos para o estudo individual sÃo casa, escola, biblioteca e trabalho. Os participantes nÃo costumam fazer nenhuma preparaÃÃo prÃ-estudo. As implicaÃÃes dos resultados para processos de ensino e aprendizagem sÃo apontadas nas seÃÃes de discussÃo e conclusÃes.

ASSUNTO(S)

metacognition metacogniÃÃo study strategies time of individual study and high school auto-regulaÃÃo estratÃgias de estudo expertise ensino-aprendizagem tempo de estudo individual e ensino mÃdio self-regulation expertise

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