Gêneros discursivos/textuais e cidadania: Um estudo comparativo entre os PCN de Língua Portuguesa e os Parâmentros em ação. / Discoursive/text genres and citizenship: a comparative study between National Curriculum Parameters and Parameters in Action

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2005

RESUMO

Publicados em 1998, os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa para 3 e 4 ciclos do Ensino Fundamental (PCN) sugerem uma nova abordagem para o ensino de língua materna. Conseqüentemente, antes que suas sugestões sejam seguidas pelos professores, várias ações são imprescindíveis, entre elas a produção de materiais teóricos intermediários para divulgação das novas teorias que os embasam e a introdução dessas teorias no currículo das licenciaturas em Letras. Outra necessidade urgente é a ampliação e intensificação das práticas já existentes de formação contínua dos professores em serviço, com vistas na discussão e implementação do que se propõe nos PCN. Foi neste sentido que, em 1999, o MEC elaborou os Parâmetros em Ação. Desnecessário afirmar que, se há interesse em que as sugestões dos PCN de Língua Portuguesa sejam seguidas, os materiais e ações de apoio à sua implementação devem ser coerentes com seus princípios básicos (inclusão social e cidadania) e com as teorias que as embasam (entre elas, a Teoria de Gêneros). Foi a partir dessa consideração que desenhamos o percurso desta dissertação, tendo como base duas noções centrais: cidadania e gêneros discursivos/textuais. Assim, a partir da análise do contexto sócio-histórico de produção tanto dos PCN de Língua Portuguesa 3 e 4 ciclos do Ensino Fundamental quanto dos respectivos módulos do Parâmetros em Ação, bem como a partir da distinção entre as abordagens teóricas que adotam diferentemente as terminologias gêneros de discurso e gêneros textuais, este trabalho se propõe ser uma análise documental, cujo objetivo é comparar ambos os documentos, tomando como base uma visão interacionista e sócio-histórica de língua, de acordo com as teorias bakhtinianas de linguagem. Como instrumento de apoio, foi utilizada a ferramenta computacional de análise de corpus denominada WordSmith. O resultado da comparação demonstra que há uma falha no diálogo entre os dois textos, já que os módulos do Parâmetros em Ação incorporam de forma insuficiente o objetivo declarado nos PCN de Língua Portuguesa de se tomarem os gêneros como objeto de ensino-aprendizagem, fazendo recuar o passo adiante que as propostas dos PCN representam em relação às propostas curriculares anteriores a eles e distanciando alunos e professores daquilo que poderia propiciar a formação de um leitor mais crítico e uma educação de fato mais voltada para a cidadania.

ASSUNTO(S)

gêneros discursivos curriculum gêneros textuais currículo text genre national curriculum parameters pcn de língua portuguesa mother tongue teaching linguistica aplicada curriculos -- avaliacao ensino de língua materna cidadania discoursive genre citizenship lingua portuguesa (ensino fundamental) -- estudo e ensino formação de professor curriculos -- planejamento

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