IdentificaÃÃo e produÃÃo de argumentos na escrita de alunos da rede pÃblica / Identification and Production of Arguments within the Writings of Public School Children

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2003

RESUMO

Este trabalho à baseado na idÃia de que a aprendizagem sistemÃtica da construÃÃo de textos argumentativos requer do leitor conhecimento da estrutura organizacional desse tipo de texto. No caso da argumentaÃÃo, essa estrutura seria formada pela presenÃa de um ponto de vista e idÃias que o suportem (argumento); a consideraÃÃo e reaÃÃo a idÃias ou evidÃncias que possam enfraquecer esse ponto de vista. Diante disso, causa alguma surpresa observar-se que nos itens de avaliaÃÃo propostos pelo Sistema de AvaliaÃÃo Educacional de Pernambuco (SAEPE) apenas a partir da oitava sÃrie do Ensino Fundamental à que os alunos comeÃam a ser avaliados em relaÃÃo a sua possibilidade de identificar elementos constituintes da escrita argumentativa. O que parece ratificar a idÃia corrente em meios educacionais de que a possibilidade de lidar com esse tipo de texto à tardia e feita a partir da apresentaÃÃo de itens isolados (em vez de textos integrais) intercalados com a apresentaÃÃo de itens sobre outros temas que interessa avaliar. Em vista disso, o presente estudo propÃs-se avaliar as habilidades dos alunos de escolas pÃblicas, jà desde a quarta sÃrie do Ensino Fundamental, em identificarem elementos da argumentaÃÃo em textos escritos, e em que medida esses elementos encontrar-se-iam presentes em suas produÃÃes escritas. O estudo foi realizado em duas escolas pÃblicas do Recife com 133 alunos das 4a. e 8a. sÃries do Ensino Fundamental e da 3a. sÃrie do Ensino MÃdio, de ambos os sexos com faixa etÃria dos 9 aos 23 anos. TrÃs textos de natureza argumentativa foram apresentados aos participantes havendo um intervalo de uma semana entre a apresentaÃÃo de um texto e outro. A solicitaÃÃo feita aos participantes era de que identificassem elementos da estrutura argumentativa em cada um deles. Foi pedido, durante o perÃodo das tarefas de identificaÃÃo, que os alunos produzissem um pequeno texto argumentativo, a fim de comparar com os resultados da tarefa de identificaÃÃo. Em geral, os participantes conseguem identificar e produzir os elementos constituintes da argumentaÃÃo, embora o fator que pode ter levado os participantes a terem um bom desempenho na tarefa de identificaÃÃo corresponde ao tipo de texto trabalhado. Esse resultado à particularmente interessante em relaÃÃo à quarta sÃrie, especialmente se se considera nÃo estarem incluÃdas especificamente atividades para o desenvolvimento de habilidades argumentativas no currÃculo dessa sÃrie.

ASSUNTO(S)

argumentative structure argumentation argumentaÃÃo estrutura argumentativa argumentative writing psicologia cognitiva escrita argumentativa

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