O que revelam os textos das crianÃas: atividades metalinguÃsticas na escrita infantil

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2009

RESUMO

A presente Tese investiga as atividades metalinguÃsticas infantis. Ela nasceu da necessidade de analisar que reflexÃes sÃo aplicadas por crianÃas de 1 e 2 sÃries do Ensino Fundamental, atualmente 2 e 3 anos, para reelaborarem ou corrigirem seus textos a fim de oferecerem ao leitor um texto bem escrito. Partimos do pressuposto de que as tomadas reflexivas das crianÃas, para aperfeiÃoarem seus textos, apontam para importantes evidÃncias da dimensÃo metalinguÃstica do aprendiz e que elas incidem em algumas estruturas da lÃngua. Para investigarmos tal fenÃmeno, tomamos como aportes teÃricos as contribuiÃÃes da LinguÃstica, da PsicolinguÃstica, da Psicologia Cognitiva e do Sociointeracionismo. A partir dos modelos do desenvolvimento metalinguÃstico da crianÃa, sugeridos por Karmiloff-Smith (1993) e Gombert (1999), das postulaÃÃes de Fabre (2000), que và nos textos infantis um ambiente propÃcio para se estudar as atividades metalinguÃsticas e os discursos que neles emergem, dos diversos estudos que avaliam as habilidades metacognitivas e metalinguÃsticas infantis, como os trabalhos de NoÃl (1991), Gombert (1999), Gombert &Cole (2000), CorrÃa, Spinillo &LeitÃo (2001), GuimarÃes (2002), Ribeiro (2003), CorrÃa (2004, 2005), Maluf (2003) e Bialystok (1993), e da taxonomia comumente usada para avaliar e classificar as operaÃÃes linguÃsticas de reelaboraÃÃo da lÃngua escrita, segundo Petit (1977) e GrÃssillon &Lebrave (1983), Fabre (1986, 1987) e Oliveira (2005), pudemos analisar e discutir o estatuto das atividades metalinguÃsticas da crianÃa em fase de aprendizagem da lÃngua escrita. Os dados da pesquisa sÃo produÃÃes textuais de crianÃas de uma escola pÃblica e de uma escola particular de Fortaleza-Ce, todas da mesma sÃrie e da mesma faixa etÃria, coletados em diferentes condiÃÃes. A coleta dos dados resultou em dois corpora. Eles foram analisados tanto quantitativa, como qualitativamente. Da anÃlise quantitativa pudemos inferir que, como os nomes, os verbos e os conectivos sÃo as primeiras estruturas assimiladas pelas crianÃas para efetivarem seus usos linguÃsticos, tambÃm foram nelas detectadas muitas evidÃncias das atividades metalinguÃsticas infantis. Das trÃs categorias analisadas no Corpus 1, o nome e todos os elementos que exercem seu papel, foi o maior alvo de atenÃÃo das crianÃas quando precisaram operar alguma aÃÃo metalingÃÃstica para resolver problemas emergentes no texto. Quanto ao Corpus 2, o quadro se modificou um pouco, pelo prÃprio carÃter idiossincrÃtico da linguagem infantil. Nele predominou a atenÃÃo metalinguÃstica com os nomes, seguida da atenÃÃo com os conectivos e, em seguida, com os verbos. Quanto à anÃlise qualitativa dos corpora, o estudo revelou que as atividades metalinguÃsticas para aperfeiÃoar as relaÃÃes do sistema linguÃstico apontam para outras representaÃÃes metalinguÃsticas do aprendiz, como as representaÃÃes metalinguÃsticas fonolÃgicas, as representaÃÃes metalinguÃsticas sintÃticas, as representaÃÃes metalinguÃsticas textuais, as representaÃÃes metalinguÃsticas semÃnticas e as representaÃÃes metalinguÃsticas pragmÃticas, que foram determinantes para efetivarem a dimensÃo linguÃstico-dicursivo da lÃngua pelas crianÃas. Os resultados levam, pois, à conclusÃo de que as aÃÃes metalinguÃsticas do aprendiz nÃo tomam como objeto de anÃlise apenas a estrutura formal do sistema linguÃstico, pois eles percebem que, atrelado a este sistema, diferentes representaÃÃes metacognitivas dialogam com o intuito de perfazer a dimensÃo discursiva da lÃngua e, portanto, levam a refletir sobre as diferentes aÃÃes de linguagem, o que aponta para um trabalho urgente da escola quanto ao ensino de lÃngua materna pautada nestes moldes, para que os aprendizes possam ser levados a conhecer, a pensar e a raciocinar sobre a prÃpria lÃngua

ASSUNTO(S)

atividade metalinguÃstica prosa escolar brasileira - fortaleza(ce) aprendizagem estudantes do ensino fundamental - linguagem escrita infantil lÃngua portuguesa - composiÃÃo e exercÃcios crianÃas - linguagem linguistica, letras e artes metalinguagem lÃngua portuguesa - estudo e ensino - fortaleza(ce) crianÃas - escrita

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