Os saberes docentes do professor universitÃrio do curso de direito expressos no discurso e na prÃtica: limites e possibilidades

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2006

RESUMO

Este trabalho tem como objeto de estudo os saberes docentes do professor de direito. Objetiva compreendÃ-los no discurso e na aÃÃo docente desenvolvida por esse professor, com vistas a identificar limites e possibilidades na direÃÃo de uma prÃtica emergente, sob os condicionamentos sociopolÃticos relativos Ãs reformas educativas oficiais e institucionais, Ã prÃpria identidade de ser pessoal e profissional docente. Problematizou as seguintes perguntas: Como os professores de direito constroem os saberes na sua prÃtica docente? Quais sÃo esses saberes e que limites e possibilidades estÃo presentes nessa construÃÃo? Que articulaÃÃo existe entre os saberes especÃficos da Ãrea, os saberes pedagÃgicos e aqueles da experiÃncia desenvolvidos na sua prÃpria prÃtica docente? Como eles sÃo condicionados pelas influÃncias externas e internas? Para realizaÃÃo desta pesquisa escolheu-se como sujeitos os professores com mais de vinte anos de experiÃncia na docÃncia universitÃria, no caso de 20-37 anos, apresentando maior estabilidade profissional na instituiÃÃo e fora dela, prÃxima, ou para alÃm da aposentadoria. Os fundamentos teÃrico-pedagÃgicos que permitiram a interlocuÃÃo com os dados, tiveram como referÃncias, Cunha, Tardif, Melo, Schon, Pimenta, Anastasiou, Zeichner, NÃvoa, dentre outros, que deram respaldo para explicaÃÃo dos condicionamentos externos como Gentilli, Corbucci, Souza Santos etc,. A pesquisa baseou-se no materialismo histÃrico-dialÃtico, com alguns enriquecimentos com base em Souza Santos. Optou-se pela anÃlise de conteÃdos, conforme a proposta de Bardin. A pesquisa se deu em quatro fases: Escolha do Campo, incluindo a escolha dos sujeitos e as observaÃÃes em sala de aula; levantamento do perfil dos sujeitos atravÃs de questionÃrios, entrevistas e anÃlise dos dados. A prÃtica docente demonstrou ser o locus para compreender a identidade do professor e a construÃÃo dos saberes docentes organizados basicamente em: saberes dos contextos externo e interno, envolvendo a condiÃÃo de ser professor e ser profissional liberal; os saberes da ambiÃncia do ensino-aprendizagem; inserÃÃo do corpo docente no Projeto PolÃtico PedagÃgico da InstituiÃÃo e em atividades polÃticas. Os resultados expressaram o peso significativo da ordem de ser profissional liberal sob a condiÃÃo de ser docente; da precarizaÃÃo da docÃncia universitÃria em face de questÃes institucionais, da falta de condiÃÃo de trabalho e de produÃÃo do conhecimento; da formaÃÃo e aÃÃo docente nÃo sÃlidas em termos de conhecimento pedagÃgico; tendÃncia a uma prÃtica docente tradicional que exacerba o conteÃdo especÃfico, o saber da experiÃncia em detrimento do pedagÃgico, se bem que foram revelados em alguns casos, sinais de diÃlogo, afetividade, senso Ãtico na relaÃÃo com a dimensÃo cognitiva. Em sÃntese, concluiu-se que a forma da construÃÃo do saber docente da maioria do grupo de professores de direito revela uma identidade (in)definida quanto ao ser docente universitÃrio. Envolve o exercitar da docÃncia com um maior compromisso polÃtico, um maior investimento com a carreira docente universitÃria, melhoria salarial e valorizaÃÃo docente, acompanhamento pedagÃgico e melhores oportunidades de recontextualizaÃÃo dos saberes especÃficos do Direito pela mediaÃÃo dos saberes pedagÃgicos

ASSUNTO(S)

academical teacher university saberes docentes economia universidade curricular lines of direction of the course of law prÃtica docente teaching practice professor universitÃrio diretrizes curriculares do curso de direito teaching knowledge

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