The use and the understanding of punctuation marks by children / O uso e a compreensão das marcas de pontuação por crianças

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2003

RESUMO

Adotada a perspectiva do desenvolvimento, o presente estudo teve por objetivo investigar o uso e a compreensão de marcas de pontuação por crianças com diferentes níveis de instrução sobre a pontuação no contexto escolar. Participaram do estudo 42 crianças com idades entre 6 e 8 anos, alunas de alfabetização (21 crianças) e de 1 série (21 crianças) do ensino fundamental de uma escola particular da Cidade do Recife (PE). Cada participante realizou duas tarefas, Tarefa de Produção e Tarefa de Compreensão, aplicadas em duas sessões. Na primeira sessão (produção), aplicação coletiva em cada série, o examinador lia em voz alta uma história. As crianças eram, então, solicitadas, individualmente, a reproduzir por escrito a história ouvida. Na segunda sessão (compreensão), aplicada individualmente, o examinador mostrava à criança a história que ela própria havia reproduzido na sessão anterior, e, a partir de uma entrevista clínica, a criança era solicitada a identificar as marcas de pontuação que havia produzido em seu texto e a explicar os usos e funções atribuídos a elas.Na Tarefa de Produção foi realizado, inicialmente, um levantamento das marcas de pontuação empregadas, sua variedade e localização no texto reproduzido, analisando-se, ainda, o uso convencional e não convencional das marcas de pontuação utilizadas. Após esta análise, tomou-se como unidade de análise a criança enquanto produtora de marcas de pontuação. Nesse sentido, cada criança foi classificada em um nível de produção que refletia a sua habilidade em empregar a pontuação de forma variada e de forma convencional. Na Tarefa de Compreensão foram identificados diferentes tipos de explicações acerca dos usos e funções atribuídos a cada sinal de pontuação. As crianças apresentavam explicações variadas pertinentes a cada marca de pontuação que haviam empregado em sua reprodução. Diferenças significativas foram encontradas entre as séries quanto à produção de pontuação. As crianças da 1 série usavam marcas de pontuação com maior freqüência e variedade do que as da alfabetização. Eram, ainda, capazes de delimitar os limites externos e internos do texto com pontuações, distribuindo essas marcas tanto em trechos de narrativa quanto em trechos de discurso direto. As crianças da alfabetização, por sua vez, tendiam a não empregar nenhuma marca de pontuação em suas reproduções, ou, quando o faziam, usavam apenas um tipo de pontuação que, em geral, era localizada no limite externo final do texto. Tais resultados evidenciam aspectos evolutivos no uso da pontuação e a influência da instrução formal sistemática sobre o emprego dessas marcas. Os resultados referentes à compreensão também revelaram diferenças entre as séries no que se refere às questões relativas aos usos e funções da pontuação em um texto, na medida em que as crianças da 1 série atribuíam vários usos e funções a uma mesma pontuação, enquanto as crianças da alfabetização tendiam a atribuir um único uso a cada pontuação. Em conclusão, o estudo apontou haver uma progressão quanto ao uso e à compreensão de crianças acerca de marcas de pontuação, progressão esta que é influenciada pela instrução formal recebida no contexto escolar. Entretanto, mesmo as crianças sem essa instrução formal apresentam hipóteses acerca das marcas de pontuação que empregam

ASSUNTO(S)

pontuação use punctuation uso, compreensão psicologia understanding

ACESSO AO ARTIGO

Documentos Relacionados