Um estudo sobre a aprendizagem de números irracionais no ensino médio

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2006

RESUMO

O presente estudo descreve as relações teórico-práticas entre a elaboração e a aplicação de atividades de ensino de matemática. Propomos uma abordagem metodológica sobre números irracionais para a primeira série do Ensino Médio, amparando-nos em uma experiência que envolve o ensino de números irracionais através do uso de atividades construtivistas aplicadas obedecendo a uma seqüência didática. Utilizamos o construtivismo como referencial teórico importante no ensino-aprendizagem da Matemática. A intervenção metodológica foi levada a efeito junto a estudantes de duas turmas de 1 série do Ensino Médio de duas escolas públicas, uma estadual e outra federal, situadas na grande Natal, no Estado do Rio Grande do Norte. A elaboração, aplicação e a avaliação das atividades usadas nesta experiência nos levaram a refletir mais profundamente acerca do valor das idéias construtivistas e entender que o uso de atividades obedecendo a uma seqüência didática no ensino de Matemática favorecem a aprendizagem dos educandos. Discutimos também os resultados da pesquisa comentando-os de forma a contribuir com o avanço da proposta e seu uso mais constante. A participação e a avaliação dos estudantes foram analisadas e julgadas mediante os conceitos de compreensão relacional e compreensão instrumental de Skemp. Dado os resultados alcançados que consideramos positivos de nossa pesquisa, acreditamos que esta intervenção metodológica pode ser usada de forma mais freqüente em sala de aula do Ensino Médio e também pode ser aplicada a professores em cursos de formação inicial e/ou formação contínua

ASSUNTO(S)

ensinoaprendizagem ensino médio matemática educacao números irracionais irrational numbers teachinglearning process mathematics ensino médio

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