Uma visão pragmática de crenças de alunos sobre o ato de errar

AUTOR(ES)

Vicente, Helena da Silva Guerra, Ramalho, Fabíula Martins

FONTE

Rev. bras. linguist. apl.

DATA DE PUBLICAÇÃO

2009

RESUMO

Este trabalho tem por objetivo geral investigar se uma professora universitária e seus alunos partilham crenças a respeito da correção de composições escritas. Como objetivo específico, buscamos caracterizar as relações entre duas crenças desse mesmo grupo de alunos: uma crença antiga de que errar é embaraçoso e deve ser evitado a todo custo, e uma crença em construção de que a correção individualizada de tarefas escritas pode ser benéfica, por permitir-lhes refletir mais demoradamente sobre os seus próprios erros. A primeira crença é inferida a partir de pistas linguísticas que denotam embaraço e distanciamento, presentes em certas estratégias de polidez negativa, como pedidos de desculpas e impessoalização. A segunda, por outro lado, não é facilmente inferida, mas pistas linguísticas conflitantes presentes na fala dos alunos podem ser o indicativo de uma mudança em curso.

ASSUNTO(S)

crenças erro correção individualizada polidez negativa

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